Formazione & insegnamento
ISSN: 2279-7505 | Published: 2022-10-30
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Title: The Training Experience of IRRSAE-ER to Feuerstein Instrumental Enrichment: Consequences for Teacher Professionalism
Abstract: This contribution shows how in 1998 IRRSAE first, then IRRE-Emilia Romagna later, became the first public authorized training centre of the Feuerstein methods in Italy. Next, it highlights the theoretical basis of the Feuerstein method, from the theory of Structural Cognitive Modifiability to the theory of Mediated Learning Experience, as well as the applied approaches - Dynamic Assessment and Instrumental Enrichment, in the standard and basic versions. In the light of hundreds of satisfaction questionnaires filled by teachers during the 11 years of the training activities of IRRSAE/IRRE-ER on the Feuerstein methods, this paper hypothesizes the advantages for teachers not only for their professionalism but also in terms of the relational, socio affective, cognitive, methodological, and didactical spheres. These advantages have had positive effects on the educational relationship between them and the students, on the students' learning as well as on the classroom instructional climate. The article presents some instruments and concepts that the Feuerstein method offers such as mediation criteria, the phases of the lesson, and the cognitive map. Eventually this paper argues that the most important consequence of these applications was a renewed trust in teachers that they could bring about change in their students, even in the most difficult and deprived learners.
Keywords: Feuerstein Instrumental Enrichment; Feuerstein method; Mediated Learning Experience; Teacher professionalism; Teacher training
Title: L'esperienza di formazione al Programma di Arricchimento Strumentale dell'IRRSAE-ER: Ricadute sulla professionalità docente
Abstract: L'articolo delinea le modalità e i motivi per i quali nel 1998 l'IRRSAE-ER, poi IRRE-ER, divenne il primo centro pubblico italiano autorizzato da Reuven Feuerstein a formare applicatori sul suo Metodo e a diffonderne la metodologia. Si individuano le basi teoriche e metodologiche della proposta di Reuven Feuerstein: le teorie della Modificabilità Cognitiva Strutturale e dell'Esperienza di Apprendimento Mediato. Si indicano i principali sistemi applicativi che da esse scaturiscono: la Valutazione Dinamica del Potenziale di Apprendimento e il Programma di Arricchimento Strumentale nella sua versione Standard e Basic. Alla luce degli esiti di centinaia di questionari compilati dai docenti che hanno frequentato, nell'arco di circa11 anni, i percorsi formativi tenuti dai trainer dell'IRRSAE/IRRE-ER, si riportano i vantaggi da essi evidenziati sul piano della loro professionalità. Questi vantaggi sono riconducibili sia alla sfera relazionale-socio-affettiva, che a quella cognitiva-metodologico-didattica, con ricadute a catena, sul rapporto educativo con gli alunni, sui loro apprendimenti e sul clima della classe. Nell'articolo vengono indicati alcuni degli strumenti e dei supporti concettuali che il metodo Feuerstein offre a tale scopo: criteri di mediazione, fasi della lezione, carta cognitiva. Ma si sottolinea che la modificazione fondamentale indotta negli insegnanti è lo sguardo di fiducia nel cambiamento con cui essi imparano a osservare tutti gli alunni, anche quelli più difficili e deprivati.
Keywords: Esperienza di Apprendimento Mediato; Formazione degli insegnanti; Metodo Feuerstein; Professionalità docente; Programma di arricchimento strumentale Feuerstein
Title: L'expérience de la formation au programme d'enrichissement instrumental de l'IRSAE-ER: répercussions sur le professionnalisme pédagogique
Abstract: L'article décrit les méthodes et les raisons pour lesquelles en 1998 Irrsae-er, alors irre-er, est devenue le premier centre public italien autorisé par Reuven Feuerstein à former des applicateurs sur sa méthode et à diffuser sa méthodologie.Les bases théoriques et méthodologiques de la proposition de Reuven Feurstein sont identifiées: les théories de la modification cognitive structurelle et l'expérience de l'apprentissage médiatisé.Les principaux systèmes d'application qui en découlent sont indiqués: l'évaluation dynamique du potentiel d'apprentissage et du programme d'enrichissement instrumental dans sa version standard et de base.À la lumière des résultats de centaines de questionnaires compilés par les enseignants qui ont assisté, sur une période d'environ 11 ans, les cours de formation détenus par le formateur IRSAE / IR-Erin, les avantages qui leur sont présentés sont montrés en termes de professionnalisme.Ces avantages sont attribuables à la fois à la sphère relationnelle-sociale et à la sphère cognitive-métadologique-didactique, avec les répercussions de la chaîne, sur la relation éducative avec les élèves, sur leur apprentissage et le climat de la classe.L'article indique certains des outils et des supports conceptuels que la méthode Feuerstein offre à cet effet: critères de médiation, phases de la leçon, document cognitif.Mais il est souligné que la modification fondamentale induite chez les enseignants est le regard de confiance dans le changement avec lequel ils apprennent à observer tous les élèves, même les plus difficiles et les plus défavorisés. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords: Expérience d'apprentissage médiée;Formation des enseignants;Méthode Feurstein;Professionnalisme du professeur;Programme d'enrichissement instrumental de Feuerstein
Title: La experiencia de la capacitación del programa de enriquecimiento instrumental del Irsae-Er: repercusiones sobre el profesionalismo docente
Abstract: El artículo describe los métodos y razones por las cuales en 1998 IRRSAE-ER, entonces Irre-Er, se convirtió en el primer centro público italiano autorizado por Reuven Feuerstein para formar aplicadores en su método y para difundir su metodología.Se identifican las bases teóricas y metodológicas de la propuesta de Reuven Feuerstein: las teorías de la modificación cognitiva estructural y la experiencia del aprendizaje mediado.Se indican los principales sistemas de aplicación que surgen de ellos: la evaluación dinámica del potencial de aprendizaje y el programa de enriquecimiento instrumental en su versión estándar y básica.A la luz de los resultados de cientos de cuestionarios compilados por los maestros que han asistido, durante el período de aproximadamente 11 años, los cursos de capacitación en poder del entrenador IRSAE/IR-ERINER, las ventajas mostradas por ellos se muestran en términos de su profesionalismo.Estas ventajas son atribuibles tanto a la esfera relacional-social como a la esfera cognitiva-metadológica-didáctica, con repercusiones en cadena, en la relación educativa con los alumnos, en su aprendizaje y el clima de la clase.El artículo indica algunas de las herramientas y apoyos conceptuales que ofrece el método Feuerstein para este propósito: criterios de mediación, fases de la lección, papel cognitivo.Pero se subraya que la modificación fundamental inducida en los maestros es la mirada de la confianza en el cambio con el que aprenden a observar a todos los alumnos, incluso los más difíciles y privados. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords: Experiencia de aprendizaje mediada;Capacitación de maestros;Método Feuerstein;Profesor de profesionalismo;Programa de enriquecimiento instrumental de Feuerstein
Title: A experiência de treinamento para o Programa de Enriquecimento Instrumental da Irsae-Er: Repercussions on the Ensthing Professionalism
Abstract: O artigo descreve os métodos e razões pelas quais, em 1998, irsae-er, então irre-er, tornou-se o primeiro centro público italiano autorizado por Reuven Feuerstein a formar aplicadores em seu método e espalhar sua metodologia.As bases teóricas e metodológicas da proposta de Reuven Feuerstein são identificadas: as teorias da modificação cognitiva estrutural e a experiência da aprendizagem mediada.Os principais sistemas de aplicativos que surgem deles são indicados: a avaliação dinâmica do potencial de aprendizado e o programa de enriquecimento instrumental em sua versão padrão e básica.À luz dos resultados de centenas de questionários compilados pelos professores que participaram, durante o período de cerca de 11 anos, os cursos de treinamento realizados pelo treinador da IRSAE/ER-ERINER, as vantagens mostradas por eles são mostradas em termos de seu profissionalismo.Essas vantagens são atribuíveis à esfera social-social e à esfera cognitiva-metadológica-didática, com repercussões em cadeia, sobre o relacionamento educacional com os alunos, sobre seu aprendizado e o clima da classe.O artigo indica que algumas das ferramentas e suportes conceituais que o método Feuerstein oferece para esse fim: critérios de mediação, fases da lição, documento cognitivo.Mas está sublinhado que a modificação fundamental induzida nos professores é o olhar de confiança na mudança com a qual eles aprendem a observar todos os alunos, mesmo os mais difíceis e privados. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords: Experiência de aprendizado mediada;Treinamento dos professores;Método Feuerstein;Professor de profissionalismo;Programa de Enriquecimento Instrumental de Feuersstein
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